Psychologie, pedagogika

4.1 Kritéria klasifikace účastníků Měřeno rozsahem celoživotní edukace, nelze již setrvávat na někdejším jed¬noduchém modelu účastníka edukace dospělých, založeném prezencí ve skupi-iu- Tento model vznikl ve školství. Skladba účastníků je aktuálně i perspektiv-H tak...

4. Člověk v edukaci Andragogika jakožto teorie edukace dospělých se opakovaně zabývá vyme¬zením dospělosti. Neznamená to, že by klasifikace dospělosti limitovala před¬mět andragogiky nebo její kompetence. Jde o vymezení spíše metodické pova¬hy, zaměřené k...

Vedle nehmotných prostředků si všímá andragogika také prostředků hmotných. Předmět má však méně zřetelné, volnější hranice. Ví se přece, že typizo¬vaný hmotný prostředek (učební pomůcka) odchází s typizovaným obsahem -a takových je v andragogickém...

3.8 Růstové faktory praxe Po síti center přichází na řadu stimulace aktivit. Edukace je pro společnost, jeji části, vrstvy, skupiny, příležitostné zájemce. Ti jsou ovlivňováni ve svých . ilčlávacích potřebách a požadavcích možností, vhodností...

3.7 Význam praxe Poznat andragogickou praxi v souvislosti s pátráním po předmětu andragogi¬ky není tak jednoduché, jak se zdá. Tvrzení o předmětu andragogiky jakožto0 pouhé paralale pedagogiky (s rozdílem věku účastníků) je neúplné. Důvodemk...

3.6 Dvojí přístup k edukaci dospělých pojmu andragogiky patří i vědní specializace. Váháme však, máme-li sem dit praxi. Praxí je pro obě vědy výchova a vzdělávání, dnes s jednotným íčcnim edukace. Tu chápeme jako...

3.5 Perspektivy rozvoje edukace dospělých Rozvoj edukace dospělých je výrazem stupně (úrovně) civilizace, k níž tato edukace sama přispívá. Přístup k problematice perspektiv edukace dospělých může být založen optikou celoživotní edukace. Pokud je takový...

Pedagogika si zatím brala zvědy spíše její gnozeologické struktury místo< • lícní struktur operativních. Navíc váhala rozvíjet své iniciativy jako pedago-■ 11 i vysokoškolská, ponechávajíc je ostatním oborům. S nedostatečným důra-i fo nnulovala perspektivy...

3.4 Hranice Hranice mezi pedagogikou a andragogikou nejsou zřetelné, přímočaré ani siuhilní. Nejde jen o samu edukaci mládeže nebo dospělých. Termín edukace byl u nás užíván již dříve — viz předválečnou koedukaci mládeže. Dnes...

Jestliže jsme vytkli některé možné přístupy k rozpracování daného problému, nechceme tím nikterak omezit cesty k jinému řešení. Již dnes se ukazuje, že čle¬nění edukace dospělých musí počítat s nutností výkladu podle mnoha dalších...