Psychologie, pedagogika

6.2.2 Restrukturace obsahuV naznačených rozměrech se jeví současné období jako sbírání sil k transfor¬maci představ o povaze cíle a obsahu edukace dospělých. Tento cíl i obsah má komplexně postihnout potřebné vědomosti i dovednosti, růst...

6.2.1 Obsah v současnostiAndragogická didaktika musí hledat své cesty, jak charakterizovat náplň edu¬kačního procesu. Jeho kvalita a rozměry neodpovídají jen šíření věd, ale především potřebám řízených osob — účastníků. Tyto potřeby nejsou typizovány ani...

Cíl a obsah se individualizuje. Základy věd se oživují specifikem profesí. Cíl a obsah se tvoří případ od případu v různých materiálních a organizačních pod¬mínkách. Nabízí se představa, že edukačním cílem a obsahem není...

Andragogika vytváří své obsahové pojetí edukace. Jedním z jeho příkladů je představa širšího, bohatě strukturovaného tematického celku sice s menším objemem informací než u vyučovacího předmětu, ale zato s pestrým složením komponent, didaktických fází,...

Andragogická didaktika však nekanonizuje cílovou strukturu. Jádrem edu¬kačního působení je působení osobnosti na osobnost s využitím vzájemných partnerských vztahů mezi účastníky, jejich intenzívní aktivizace, vytváření mož¬ností seberealizace účastníků a podmínek pro jejich iniciativy. Dospělí...

Předmět andragogiky se pokládá za neuzavřenou část jejího věcného profilu. V užším pojetí dominuje priorita vlastní edukace dospělých tváří v tvář. V šir¬ším pojetí však nelze opomíjet v koncepci předmětu andragogiky prioritu vzdě¬lanosti, jejíž...

6.2 Cíl a obsah edukaceJe na počátku řady otázek, spojených s edukačním procesem dospělých. Má svůj význam nejen pro ni. Měl by být diskutován dříve, než dojde k jeho využi¬tí. Cíl je důležitý pro...

6.1 K pojmu a předmětu andragogikyUžitečným východiskem k dalšímu rozpracování představ o andragogice je výkladový slovník vzdělávání dospělých (Palán, 1997), přinášející hlavní cha¬rakteristiky sledovaného problému. Najdeme je i v jiných pramenech (Beneš, 1997). Terminologické...

Andragogika zatím neřeší obecnou kategorii cíle, zvláště cílů výchovy. Řeší cíl jako adresnou instrukci, formulovanou podle požadavků a potřeb konkrét¬ních studijních skupin. Andragogické cíle mají často operativní charakter, umož¬ňující praktické řešení předkládaných problémů. Není...

6. Přístupy andragogiky k metodám a formám Andragogickou problematiku uvádíme vedle problematiky odpovídající pe¬dagogice dospělých. Dokládáme tím autonomii obou disciplin a současně i dvojí přístup k jedné a téže realitě – celoživotní edukaci.Předkládaný výběr...