Psychologie, pedagogika

Metody a formy přípravy edukačního působení jsou dvojí, a to andragogické a organizátorské. Jejich smyslem je instalace edukační příležiosti, tj. takového uskupení podmínek, které umožňují přímé edukační působení. Andragogické metody zahrnují vytýčení cíle a...

6.6.4 Ke vztahu metody a formyAniž bychom chtěli několika poznámkami nahradit komplikovanou teoretic¬kou podobu naznačeného problému, zmíníme se jen rámcově o povaze věci. Činíme tak zejména proto, že edukace dospělých až na výjimky dané...

6.6 Metody a formy jako celekMetody a formy edukace dospělých nutno chápat adekvátně k subjektu-ob-jektu edukačního působení, jímž je dospělý jedinec. Jeho osobnost – na různém ■.i upni rozvoje -pochopitelně vyžaduje příslušné prostředky působení,...

Doplňující tématické celky. Tyto celky rozšiřují specializované zřetele celků profilujících, jejich vztahy k činnostem organizace, případně sledují i rozvi¬nutí praktických operací při zavádění problémového jádra do praxe. Doplňu¬jícím tématickým celkem mohou být soustavy instrukčních,...

Projekt nebo program vzdělávací akce obsahuje vždy učební plán, vymezují¬cí sestavu tématických celků, založených oborovým, informativním, normativ¬ním základem i speciální nadstavbou. Postavení jednotlivých tématických cel¬ků v učebním plánu není ani libovolné, ani náhodné. Aby...

Normativní základ. Tato průřezová vrstva je příznačná pro řadu vzděláva-CÍch obsahů v dopravě. Činnosti organizací, vyjádřené oborovým a informa-t i vním základem, jsou limitovány poměrně rozsáhlou sestavou pravidel (no-i iin). Normativní základ vymezuje působnost...

6.5 Tématický celek ve výstavbě6.5.1 Vybrané průřezové vrstvy tématických celkůSrovnáme-li nejrůznější obsahy vzdělávání pracovníků v organizacích, neu¬jde nám příbuznost některých jejich částí co do účelu a využití v rámci těchto obsahů. Praxe nás tak...

Pro věc by také měly pracovat specializovan, nejen administrativní manageři. Neboť vedlejším produktem expozice tématického celku i jeho proměn tu skupinové součinnosti Q fenomén, dožadující se vytrvalé pozornosti andra-MOKiky. Může být představen veřejnosti jakožto...

6.4.4 Intelektuální servisTématický celek často vzniká – jak víme – péčí několika osob takřka před očima těch, jimž je určen. Tato flexibilní funkční jednotka, vložená pak do ru¬kou přítomných, umožňuje každému účastníkovi uchopit svůj...

Navozované {stimulované, vyvolávané) prožitky jsou dalším samostatným funkčním celkem. Ten může korespondovat s estetickovýchovnými prvky edu-kace dospělých. Tématický celek, zahrnující i expozici esteticky cenných hod¬not, nemůže být realizován pouze racionálními cestami. Má-li zpřístupňovat esteticky...