Intelektuální servis

6.4.4 Intelektuální servis
Tématický celek často vzniká – jak víme – péčí několika osob takřka před očima těch, jimž je určen. Tato flexibilní funkční jednotka, vložená pak do ru¬kou přítomných, umožňuje každému účastníkovi uchopit svůj podíl při vstupu jednotky do života. Tématický celek má většinu toho, co je k tomu zapotřebí — příslušné rozměry obsahové nabídky, stimuly k jejím úpravám a podněty k do¬plnění či ověření. Zahrnuje sérii možností dalšího vkladu iniciativ k výměně pázorů, k převzetí všeho cenného, co obohatí život, práci či odpočinek. Téma¬tický celek této podoby může žít jako součást řady jiných podobných nebo jako autonomní komplex poznatkové báze. Modelován podle příslušné cílové struk¬tury, není ponechán bez dalších možností modifikace přímo na místě expozice.
Tématický celek překonává dědictví minulosti, spočívající ve formální ploš¬né unifikaci obsahu i rozsahu — dědictví vumlů, cyklických průprav a jiných centralizovaných školení. Prostě proto, že je – řečeno soudobým jazykem –
I1 li’vřeným prostorem pro kultivaci každé osoby, která do tohoto prostoru vstou¬
pí I ématický celek si může dovolit individualizaci obsahu, jeho adresnost pra¬
vé tak jako generalizaci. Ke svému vzniku nepotřebuje ani souhlas úřadů, ani
vnitřní přestřelky jejich byrokracie. Ba dokonce ani plánované finanční pro-
ii edky v objemu kamenných škol. Nepodléhá tvorbě osnov, postupně krystali¬zuje do čistých, didakticky průhledných tvarů mnoha podob. Ale přece něco pol i cbuje — předchozí realizaci elementárního poznávání světa, dovednosti pře-
I11 slcní o něm, materiální základnu, nezbytné pověření pro ty, kdož pracují na
i váli likaci svých spoluobčanů a zajisté (ve třetím tisíciletí!) možnost šířit infor-
11 IUCC o tom, kde a komu může právě sloužit.
Vždyť expozice tématického celku či edukace vůbec má mít přinejmenším ttkové podmínky šíření informací sama o sobě, jaké má film, divadlo, hudba, Ikolství vůbec – a to nemluvíme o fotbalu. Velká města již zahájila vydávání ) ch průvodců, programů a ostatních nabídek edukace dospělých. Je to slibný K i lek, ale začátek příliš skromný. Tématický celek nemá a ani nepotřebuje vůj start úřady, potřebuje však pružnou koordinaci, příslušnou informační I bázi pro veřejnost.