Psychologie, pedagogika

Na tomto místě – zejména se zřetelem k nejnutnější orientaci – vidíme rozdíl mezi vzděláváním a sebevzděláváním zejména ve stupni a druhu řízení těchto činností. Obsah, rozsah, intenzita a frekvence tohoto řízení může zakládat...

Institucionální vzdělávání dospělého tedy začíná školou, motivuje další sebe¬vzdělávání v některém ze stupňů řízení a v některém z naznačených směrů, které zpětně ovlivňují dočasný návrat do institucionálních forem. Frekvence tohoto cyklu, jeho dynamika a...

7.2 K povaze sebevzdělávacího cíle a obsahuSebevzdělávací cíl bývá motivem vstupu do některé z aktivit celoživotní edu-kace. Po svém naplnění a po restrukturaci cílů předchozích motivuje případné další vstupy, překrývající se s výstupy ze...

Škola – východisko celoživotního vzdělávání. Celoživotní vzdělávání nezačí¬ná ovšem v dospělém věku. Začíná již ve školství pro mládež. Aniž bychom chtěli podrobněji zdůvodňovat vazby školských systémů na vzdělávání dospě¬lých, nutné k rozvoji soudobé i...

Sebevzdělávající se jedinec si komplexně neosvojí obsah, pokud odporuje stupni rozvoje jeho osobnosti, pokud intelektuální dovednosti tohoto jedince svou úrovní neodpovídají objektivně potřebným nástrojům, jimiž nutno zmíně¬ný obsah strukturovat do vědomí studujícího. Ale nejen...

Sebevzdělávání dospělých je však ještě dále ohraničeno stupněm řízení učení. Lze hovořit o širším spektru, o hierarchii stupňů řízení. Na jednom pólu po¬myslné stupnice nacházíme nenormované sebevzdělávání, zcela závislé na mi¬mopracovních a mimoškolských zájmech...

Co je a co není sebevzdělávání. Může být dále nastolena otázka, co ještě nemůže a co již může být obsahem sebevzdělávání. Všeobecně lze říci, že ob¬sahem sebevzdělávání může být realita, nikoliv jakákoliv, ale jen...

Sebevzdělávání a informace. Představa sebevzdělávání je neodlučitelná od problematiky šíření informací, jež v té či oné míře doprovázejí sebevzdělávají¬cího se jedince na jeho cestách za poznáním. Již sama volba potřebných infor¬mací, z nichž se...

7.1 Sebevzdělávání výrazem životní aktivityZnamená to, že vzdělávání člověka již od jeho mládí musí být zaměřeno k vytváření, prohlubování a posilování této schopnosti. Ukazuje se jako nanej¬výš užitečné klasifikovat účinnost institucionálního výchovně vzdělávacího pů¬sobení...

Východiskem každé koncepce sebevzdělávání je představa ztotožnění subjektu a objektu výchovy a vzdělávání. Sám fakt, že se subjekt rozhodne řídit své vlastní vzdělávání, nutně předpokládá motiv tohoto počínání. Tento motiv nut¬no chápat jako vnější...