Psychologie, pedagogika

1O. PŘIZPŮSOBOVÁNÍ DOSPÍVAJÍCÍCH vnějším podmínkám (rodina, partnerské vztahy, škola, volba povolání, činnosti realizované ve volném čase) Uspokojování potřeb organických, psychických i sociálních probíhá prostřednictvím kontaktů s vnější realitou, interakce všech faktorů však nebývá vždy...

II. Ad “PRÁCE” Dospívání je obvykle ještě obdobím přípravy na povolání a jeho délka odpovídá náročnosti cílů. Adaptovanost v oblasti práce sice optimálně souvisí s adekvátností profesionální orientace, avšak volba povolání, probíhající již v...

3. KONATIVNÍ SLOŽKY JÁ (Já chci! ) představují “velín vůle” a zahrnují snahu po seberozvíjení a sebeuplatnění. Z tohoto aspektu se Já jeví jako “rozvíjená hodnota”. Sebeuskutečňování v humanistické psychologii považováno za “nejvyšší cíl...

VOLNÍ PROCESY představující vědomě cílesměrné jednání jsou výrazem celkové vyspělosti jedince. Ačkoliv jsou pubescenti schopni již plnohodnotného volního úsilí, nelze od nich ještě vždy a ve všem očekávat potřebnou odpovědnost. Jejich aktivita se opírá...

1. KOGNITIVNÍ SLOŽKY JÁ reprezentují jak a) postupným sebeuvědomováním se rozvíjející “zážitek sebe” jako samostatné jednotky v prostředí a protipól vnější reality v “subjekt-objektové interakci” (“Tichý divák v nás!” Mahariši ), tak b) v...

2. AFEKTIVNÍ SLOŽKY JÁ, ve kterých je Já zažíváno jako “ochraňovaná hodnota”, jsou spojovány se snahou subjektu formovat, stabilizovat či měnit zaměření a charakter takových duševních útvarů osobnosti jako jsou sebepojetí a sebehodnocení. a)...

9. Kvality IMAGINATIVNĚ-EMOTIVNÍCH funkcí v DOSPÍVÁNÍ (emoce, hodnoty, charakter, Jáství a jeho složky, vývojové úkoly, volní procesy, plánovitost) EMOCE (city) přes svoji “záhadnost a neuchopitelnost” rozšiřují od počátku dospívání dále svůj rejstřík i jemnost...

POZORNOST pubescentů se zpravidla zhoršuje vlivem oslabení hormonálními změnami, nevyhraněností zájmů a subjektivním suicentrizmem. Zato adolescenti jsou již schopni vést svoji pozoznost „pochopenou objektivní významností“. PAMĚŤ pubescentů vykazuje někdy až jistý návrat k překonané...

PORUCHY UČENÍ, ŘEČI A CHOVÁNÍ jsou organického původu podmíněné dědičností či poškozením CNS. Postihují pouze některé dílčí periferní projevy bez jakéokoliv přímého postižení intelektu, nebo jiných komplexnějších duševních útvarů osobnosti. K nápravě vyžadují spolupráci...

8. Charakteristické znaky PUBERTY A ADOLESCENCE (charakteristika a srovnání vývojových změn v pubertě a adolescenci) a změny RACIONÁLNĚ-KOGNITIVNÍCH procesů v průběhu dospívání (úroveň vnímání, pozornosti, paměti, myšlení a tvořivosti v pubertě a adolescenci) Během...