Psychologie, pedagogika

8.4 Tvář institucíPracovním východiskem k rozvinutí pojmu „instituce pro edukaci dospělých“ může být empirická charakteristika. Obecně lze říci, že je to taková instituce, kterou zřizovatel takto označí nebo která se tak označí sama. Tomuto...

8.4.1 Institucionalizace jako pojemPojem institucionalizace vzdělávání dospělých může být chápán zvláště jakomaterializace systému. Jde zvláště o takové typické rysy tohoto pojmu, jako je– převod dosud rozptýlených (decentralizovaných) nositelů vzdělávacích a naně navazujících činností z...

8.3.6 Základ soustavy činnostíZáklad soustavy činností vyjadřující zobecnění organizačních aktivit, má umožnit hlubší rozpracování podmínek úspěšné edukace. Je zaměřeno k jednotlivým funkč¬ním částem. Nabízí se představa tří základních částí. „Vychází se přitom z komplexu...

8.3.5 Příprava reprodukce nového cyklu činnostíPříprava reprodukce nového cyklu činností má rovněž svou hierarchii. Člení se do dílčích činností, z nichž můžeme uvést zejména svod informací o průběhu celého předchozího cyklu činností, dále hodnocení...

Subjektivní hodnocení je záležitostí pořadatele a účastníků, tedy i lektora. Zakládá se na charakteristice akce, ohlasu, jaký měla u účastníků. Nejde tu o vlastní analýzu, ale spíše o klasifikaci postojů, názorů a mínění o...

8.3.4 Zjišťování účinnosti edukačního působeníZjišťování účinnosti edukačního působení je dalším souborem činností v po¬pisované soustavě. Zjišťování účinnosti vidíme jako příležitostné kroky různě stimulované. Je to zvláště subjektivní hodnocení, iniciované subjektem akce a účastníky. Tady...

8.3.3 Edukační působeníEdukační působení je soubor činností, podmíněných oběma komplexy před¬chozími. Je jejich vyvrcholením. Toto působení není kvalitativně jednolitým celkem. Má své odlišné didaktické roviny, z nichž jedna (popularizace poznat¬ků) neužívá celou sestavu didaktických...

8.3.1 Tvorba programuTvorba programů zahrnuje několi operaci. Je to zejména volba a zpracování cílové struktury, skladba obsahu v rozměrech jednotlivých akcí, jakož i vymezení prostředků realizace obsahu. K typickým slabinám edukace dospělých pa¬tří, že...

8.3.2 Organizace edukačních procesůOrganizace edukačních procesuje soubor činností, ve srovnání s předcháze¬jícími daleko jednodušším způsobem organizovaných. Jednak proto, že na je¬jich organizátorské zabezpečení byla po celé dlouhé etapy rozvoje orientována pozornost všech zúčastněných partnerů,...

8.3 Skladba činnostíVěnujme nyní pozornost – v souvislostech vpředu uvedených — edukaci do¬spělých jako soustavě cyklických činností. Podnětem k analýze této oblasti ja¬kožto soustavy objektivně dané je obecná potřeba rozvoje občanské společnos¬ti, zpřesňující své...