Psychologie, pedagogika

Cyklicky se např. rozšiřuje aparát pojmů a představ, rozšiřují se poznatkové konstrukce, přibývá nových poznatků, narůstají další souvislosti na základě pro¬blematiky již osvojené.Filozofická problematika bez uplatnění cykličnosti je mnohdy vůbec neúčin-n.i. Lektor, který ji...

Systémové hledisko bývá v praxi nejednou opomíjeno: zejména tehdy, při-stupuje-li se k redukci základního poznatkového materiálu, což se v praxi děje velmi často. Např. profesní průprava je nejednou postavena před úkol vybírat z bohatství...

Demonstrované předměty, jevy a procesy jsou samostatným funkčním celkem obsahu. Jejich popis je přísně systémovou záležitostí. Obsahem demon¬strace mohou být konkrétní* smyslově vnímatelné předměty, jevy či procesy zastoupené verbálními symboly, případně i symboly grafickými....

Navozované prožitky jsou samostatným funkčním celkem, který má své místo fvláště v estetickovýchovném obsahu. Obsah exponující esteticky cenné hod¬noty nemůže být založen pouze na racionálních schématech. Výchozí soubor ilrukturovaných poznatků např. o umění ve...

Formalizované zkušenosti jsou funkčním celkem, který se často vyskytuje ve výchově a vzdělávání pracovníků. Formalizovaná zkušenost je zkušenost zo¬becněná úsudkem, zkušenost přednášená, opakovaná, zhodnocená, opakovaně prověřovaná, která dobře slouží k rozvíjení aplikací základních souborů...

Strukturované soubory objektivně daných poznatků jsou základním funkčním celkem každého vzdělávacího obsahu. Takovým celkem je např. popis, pře¬hled, argumentace aj. Klasický vysokoškolský obsah spočívá právě na struktu¬rovaných souborech objektivně daných poznatků. Tyto obsahy jsou...

Legislativní princip. Školský systém výchovy a vzdělávání dospělých, jakož i systém (resp. subsystém) výchovy a vzdělávání dospělých uplatňuje též legis¬lativní princip konstrukce obsahu. Znamená to, že oba jmenované subsystémy budují do určité míry své...

5.5 Analytické principy výstavby obsahu Soustava analytických principů vyjadřuje vztah obsahu k jeho realizaci v kon¬krétní organizační formě. Jednotlivé analytické principy vymezují různou míru lohoto vztahu. Charakter, druh, počet i frekvenci jednotlivých obsahových prv¬ní...

I‘ vpologický princip vychází z členění intencionálních obsahů, didakticky for-movaných do tří hlavních typů – obsahu výchovně vzdělávacího, popularizač¬ního a propagandistického. Tyto hlavní obsahové typy se vzájemně liší svým Účelem, strukturou i časovým rámcem,...

Princip obecnosti. Pod pojmem obecnost zde nechápeme jen zobecnění ja¬kožto filozofický krok, nýbrž především didaktické formování takových vzdě-l.ivacích obsahů, které podávají obecný výklad reality. Tento obecný výklad je pak velmi potřebnou složkou všech vzdělávacích...