Psychologie, pedagogika

Akční (vývojově starší), nepředpokládající operace s obsahem a jeho didak¬tické proměny. Hovoří se o tzv. referentském pojetí. Dále pak existuje širší, komplexní pojetí. Je založeno na dostupných informacích o skladbě účastníků a jejich profilu...

9.3 Podklady k edukaciKoncepční příprava vychází z představy očekávaného zájmu veřejnosti. Ten¬to zájem zjišťuje marketing – průzkum potřeb a jeho interpretace. Tato fáze není předmětem andragogiky. Ve školství byl již dříve zřízen samostatný obor...

K projektu bývá připojena příloha se soupisem vhodné literatury a adresy lektorů. Zpracováním projektu postupuje příprava edukace na vyšší systémo¬vou úroveň. Projektem jsou vytvářeny podmínky pro systematické edukační působení. Projekt se rozšiřuje mezi účastníky...

9.2 Funkční dominantaEdukační proces je funkční dominantou managementu. Nelze ji limitovat pouze činností lektora. Lektor musí dostat své zadání s cílovou strukturou a to je výsostná povinnost managementu, který lektora řídí. Management se dále...

9.1 Didaktický managementJe to subjekt řízeni edukačních akcí, center, institucí či organizací. Jako funkční složka není nápadný. Ale objektivně existuje, dokonce i tam, kde zdánlivě není k potřebě. Samozřejmě, že se utváří jinak v...

Didaktický management se zabývá přípravou, realizací a hodnocením výsledků každé edukační akce i období vcelku, případně i jednotlivými bloky problémů zvlášť. Dílčí fáze jeho činnosti mají různý charakter. Tak příprava akcí má vý¬razně ráz...

Praktický kurs uměleckých technik. Organizace aktivit účastníků v praktic¬kém kursu vytváří podmínky pro amatérskou tvůrčí uměleckou činnost. Její for¬my jsou dány jako v kursech vytčeným cílem a obsahem. Uplatňuje se požada¬vek vnímání umění s...

9. InovaceEdukační procesy dospělých nejsou — až na vpředu uvedené výjimky – typi¬zovány. A to ani tehdy, opakují-li se po věcné stránce. Organizační příprava je proto náročnou, trvale probíhající činností, vyžadující soustředěnou pozornost pověřených...

Výcvikový kurs. Jeho posláním je vytváření (prohlubování) dovedností a ná¬vyků. Dovednosti mohou být intelektuální nebo senzomotorické. Organizační forma tohoto typu kursu je založena na praktických činnostech, uskutečňova¬ných s příslušným materiálním vybavením. Realizace cílů vrcholí...

Kurs vysokoškolského typuje složená organizační forma, jejímiž jednotkami jsou podle okolností samostatně realizované přednášky, cvičení, semináře a zkoušky. Jednotlivým didaktickým fázím jsou věnovány samostatné akce na rozdíl od kursu středoškolského, založeného především smíšenými typy...