Výchozí členění metod a forem
6.6.3 Výchozí členění metod a forem
Vycházíme z představy, že se edukace dospělých člení do tří vrstev. Je to jednak formální edukace, srovnatelná se středním a vysokým školstvím. Další funkční vrstvou je popularizace, neformální osvojování klubového typu, téma¬ticky uspořádané. A konečně lze hovořit o funkční vrstvě informálního působe¬ní konferenčního či propagandistického typu. Tyto tři funkční vrstvy mají své vyhraněné proporce. Zdůrazňujeme, že obsah působení není v této chvíli před¬mětem výkladů. Zmíněné funkční vrstvy mají i svou diferencovanou metodic-ko-formální bázi. Metody a formy, přiměřené jednotlivým funkčním vrstvám edukace dospělých, tvoří vzájemně nenávazné komplexy, které nelze mezi se¬bou zaměňovat právě tak, jako nelze zaměňovat funkční vrstvy samé.
Podle toho lze rozeznávat metody a formy vyučovací, dále metody a formy popularizační (klubové) a konečně metody a formy propagandistické. Termi¬nologie není dosud ustálena, neboť ani členění metod a forem podle funkčních vrstev edukace dospělých dosud v odborné literatuře nezakotvilo. Shora uvede¬né členění metod a forem není kategorické. Jeho jednotlivé roviny nejsou od sebe striktně odděleny. Podobně jako jednotlivé funkční vrstvy edukace dospě¬lých na sebe plynule nenavazují. Každá vrstva se však opírá o příznačný soubor metod a forem, který nejlépe vyhovuje její realizaci.
