Závislost metod a forem v praxi

6.6.3.4 Závislost metod a forem v praxi
Uplatnění jednotlivých metod i forem je objektivně závislé na činitelích pro¬gramových, na účastnících edukace a na činitelích hmotných. Za programové faktory pokládáme zvláště cíl a obsah edukačního působení, za účastníky pak lektory (učitele) i posluchače a konečně za faktory hmotné pokládáme zejména organizaci spolu s mobilním a stabilním prostředím, v němž se edukace usku¬tečňuje. Specifikem metodicko-formální báze edukace dospělých je právě dy¬namika všech jmenovaných činitelů. Tak například živá frekvence změn pro¬gramů neumožňuje stabilitu metodické báze. Nejrůznější programy ve zmíně¬ných funkčních vrstvách nedovolují, aby metody a formy „vykrystalizovaly“ a mohly být detailně propracovány asi tak, jak se to děje s některými metodami a formami ve školství.
Znamená to, že jednotlivé programy si v mnoha případech samy vytvářejí svou specializovanou metodicko-formální bázi, díky své jedinečnosti a adres¬nosti. Svědčí o tom profesní průprava manažerů. Ale jsou i jiné příklady – lety do vesmíru se vykládají názorně, literární cykly se vyznačují umělecky expono¬vanými ukázkami děl apod. Také pestré složení lektorských řad výrazně ovliv¬ňuje soubor metod a forem edukace. Jako lektoři působí v edukaci dospělých včdccko-pedagogičtí pracovníci, učitelé, veřejní činitelé, umělci, specialisté ■ výroby apod. Každý z nich si přináší své osobité dovednosti, vkládá sem i své /ájmy, pracuje v poměrech, na které je zvyklý. Umělci pracují s ukázkami děl, učitelé jsou zvyklí užívat tabuli, propagandisté mluví zpaměti a nevyhývají se emocím. Inženýrské expozice se vyznačují analyticko-syntetickým popisem problematiky atd. Metody i formy jsou závislé také na řízených osobách. Je všeobecně známo, že mladí posluchači nemilují dlouhé monology, že vyžadují /.Hijctí pro věc, ukázky a exkurze, že chtějí mít svůj osobní podíl na procesu pfisobení. Ženy z domácností dávají přednost družnému prostředí, pokročilí lájemci v různých oborech vydrží velmi dlouho poslouchat každého, kdo při-niiSí něco nového do jejich duševního světa. V jazykových kurzech pro pokro-E i Ir nejednou odpadnou různé představy o tradičním vyučování, je třeba se s do-•.|K-lýini bavit o zemi, jazyce, životním slohu, o současnosti – akcentovat reálie místo gramatiky. Nejen každá populační a sociální vrstva ovlivňuje metodicko-Ibrmální bázi, ale často i každá skupina dospělých posluchačů vyžaduje jiné postupy ze strany lektora.